Éducation à l’enfance

Dans le deuxième cours de langue et littérature, l’étudiant, en plus d’utiliser les connaissances littéraires acquises en 601-101, sera amené à découvrir et à utiliser la terminologie associée au genre narratif. À la fin du cours, il devrait maîtriser les connaissances littéraires appropriées pour analyser un texte narratif. À la fin du cours, son analyse de l’œuvre littéraire devra tenir compte à la fois de son contexte socioculturel, des procédés d’écriture qui la constituent et de la vision du monde de l’auteur par le biais d’une dissertation explicative.

Premier cours de la séquence, le 340-101 constitue une introduction à la philosophie, à ses origines historiques dans l’antiquité gréco-romaine, ainsi qu’à ses méthodes et objets. Il s’agit principalement dans ce cours de donner à l’étudiant les moyens de distinguer la philosophie des autres discours sur la réalité et de le rendre capable de produire une argumentation rigoureuse autour d’une question philosophique.

Le cours Accompagnement au quotidien en préscolaire, permettra à l’étudiant·e de développer sa capacité à entretenir une relation de confiance avec l’enfant de 0 à 5 ans, de choisir des moyens favorables au développement et au maintien d’un sentiment d’appartenance au groupe, de guider l’enfant dans les routines et es transitions de la journée en service de garde éducatif en petite enfance, de soutenir l’enfant dans ses jeux et d’effectuer un examen soigné de ses actions éducatives, de ses interventions, de ses habiletés et de ses attitudes.

Le cours Accompagnement au quotidien en scolaire, permettra à l’étudiant·e de développer sa capacité à entretenir une relation de confiance avec l’enfant de 5 à 12 ans, de choisir des moyens favorables au développement et au maintien d’un sentiment d’appartenance au groupe, de guider l’enfant dans les routines et es transitions de la journée en service de garde scolaire, de soutenir l’enfant dans ses jeux et d’effectuer un examen soigné de ses actions éducatives, de ses interventions, de ses habiletés et de ses attitudes.

Le cours Collaborations professionnelles permettra à l’étudiant·e de développer ses habiletés et ses compétences afin d’entretenir une relation de confiance avec les parents, les collègues et les personnes-ressources entourant l’enfant vivant en contexte de service de garde éducatif. L’étudiant·e sera invité·e à reconnaitre l’importance de la communication professionnelle dans le but d’adopter une approche relationnelle socialement et culturellement adaptée en contexte diversifié.

Le cours Saines habitudes de vie chez l’enfant, permettra à l’étudiant·e de prendre en considération les étapes du développement global de l’enfant afin de faire un choix pertinent de stratégies et/ou de moyens au regard du jeu actif, de l’alimentation, des besoins d’hygiène et de repos de l’enfant. L’étudiant·e sera invité·e à enrichir ses actions éducatives au regard des besoins de l’enfant et de déterminer les pistes d’amélioration.

Le cours Développement global de l’enfant de 5 à 12 ans, permettra à l’étudiant·e de prendre en considération les étapes du développement de l’enfant pour mieux comprendre les comportements, les besoins, les intérêts et les capacités de l’enfant dans un contexte éducatif. L’étudiant·e sera invité·e à observer le comportement de l’enfant pour le situer dans les étapes de son développement global. Elle ou il développera ses habiletés à examiner les causes et conséquences relatifs aux écarts au développement physique, moteur, cognitif, langagier, affectif, social, moral, affectif et sexuel chez l’enfant de 5 à 12 ans.

Dans le deuxième cours de philosophie, le temps est venu pour l’étudiant de mobiliser les éléments de pensée critique acquis dans le premier cours et de les appliquer à l’exploration philosophique de la réalité humaine et des questions qu’elle soulève : l’humain est-il libre? Se distingue-t-il essentiellement des autres animaux? Est-il naturellement sociable ou égoïste? Son existence a-t-elle un but? Etc. Au terme du cours, l’étudiant devrait avoir acquis la capacité d’opérer des comparaisons critiques entre différentes thèses afin de savoir justifier rigoureusement et objectivement ses prises de position dans le cadre d’une brève dissertation.

Ce cours est le dernier des deux cours obligatoires en anglais, langue seconde. En tenant compte de la clientèle, le département de Langues modernes au Cégep de Valleyfield a décidé que le cours serait plus axé vers une formation générale commune que propre; dans ce cours, tous les éléments de la compétence à être évaluée seront reliées à des situations de la vie courante.

Le cours Observation 2, permettra à l’étudiant·e d’appliquer la démarche d’observation incluant; la préparation à l’observation, l’organisation de la collecte de données, l’analyse des données, l’interprétation des résultats et l’évaluation de sa démarche d’observation. L’étudiant·e sera invité à observer le comportement de l’enfant pour le situer dans les étapes de son  développement global. Elle ou il développera ses habiletés en lien avec l’observation soit une étape essentielle au processus de l’intervention éducative.

Le cours Bien-être professionnel, permettra à l’étudiant·e de s’outiller pour préserver son intégrité physique et psychologique en lien avec ses besoins personnels en milieu de travail. Elle ou il développera ses habiletés à adopter des postures de travail ergonomique, à intervenir dans un environnement stressant et à veiller à son bien-être professionnel en identifiant les facteurs de risque et de protection au regard de l’épuisement professionnel.

Le cours Stage1 : Expérimentation, permettra à l’étudiant·e d’expérimenter des actions éducatives auprès d’un groupe d’enfants entre 2 et 5 ans afin de consolider ses acquis quant à la sécurité et la santé des enfants, aux relations professionnelles avec les parents, les collègues et les personnes-ressources, à son bien-être professionnel pour préserver son intégrité physique et psychologique, à la mise en place des interventions démocratiques et au soutien à l’enfant dans le développement de saines habitudes de vie. L’étudiant·e sera jumelé·e avec une éducatrice ou un éducateur en contexte authentique dans milieu de travail partenaire. Elle ou il devra démontrer ses capacités à s’occuper du groupe d’enfants et de porter un regard réflexif sur ses actions éducatives, ses habiletés et ses connaissances.

Le cours de Littérature québécoise est le troisième des quatre cours de la séquence. S’il vise entre autres à expliquer les différentes représentations du monde contenues ou exprimées dans des textes de la littérature québécoise des deux derniers siècles, il amène surtout l’étudiant à revisiter et à réinitialiser ses connaissances antérieures – assimilées lors de l’analyse littéraire en 101 et mises en application dans un dessein d’argumentation par le raisonnement explicatif développé en 102 – afin d’aborder avec un regard critique les œuvres littéraires québécoises proposées.

Le troisième et dernier cours de la séquence des cours de philosophie au collégial s’intéresse au caractère éthique de nos actions ainsi qu’au problème de la justice dans nos sociétés et nos institutions politiques. Sur la base des compétences acquises dans les cours précédents, l’étudiant aura cette fois la tâche d’appliquer des théories philosophiques, éthiques et politiques à des situations concrètes dans le cadre de sa vie quotidienne ainsi que dans le champ de ses études.  L’objectif du cours est de préparer l’étudiant à défendre une position éthique ou politique lors d’une situation problématique réelle.

Le deuxième ensemble concerne le processus d’amélioration de l’efficacité dans la pratique d’une activité physique, par l’intermédiaire d’une démarche de planification et d’application par objectifs, et ce, dans le contexte d’une activité sportive d’expression ou de plein air. L’élève doit faire un relevé initial et évaluer ses habiletés et ses attitudes dans la pratique d’une activité physique.

Le cours Approches éducatives en scolaire, permettra à l’étudiant·e de déterminer son approche éducative pour bien concevoir et planifier des activités permettant un soutien et des interactions au regard du développement global de l’enfant. Elle ou il devra organiser l’environnement éducatif de l’enfant en milieu scolaire pour lui permettre de se développer à son plein potentiel. L’étudiant·e sera amené à examiner et à structurer l’environnement de vie de l’enfant afin d’offrir un aménagement inclusif permettant diverses explorations. Elle ou il sera invité à exploiter les lieux situés à proximité du service de garde, organismes ou partenaires, pour faire vivre aux enfants, par des sorties extérieures, différentes façons de découvrir leur environnement.

Le cours Intervention inclusive 1, permettra à l’étudiant·e d’analyser la situation de l’enfant en dressant un portait des besoins, des champs d’intérêt et des capacités de celui-ci. Il ou elle choisira des interventions adaptées aux besoins de l’enfant afin d’organiser la mise en place du plan de soutien. L’étudiant·e sera invité à porter un regard éclairé sur les principes de l’inclusion de l’enfant au quotidien.

Le cours Identité et habiletés sociales, permettra à l’étudiant·e de prendre en considération les étapes du développement global de l’enfant afin de faire un choix pertinent de stratégies et/ou de moyens favorables au développement de la confiance en soi, des habiletés sociales et morales et à l’éducation de la sexualité de l’enfant. L’étudiant·e sera invité·e à enrichir ses actions éducatives au regard des besoins de l’enfant et de déterminer les pistes d’amélioration.

Le cours Expressions artistiques chez l’enfant, permettra à l’étudiant·e de prendre en considération les étapes du développement global de l’enfant afin de faire un choix pertinent de stratégies et/ou de moyens favorables au développement des habiletés d’expression plastique, corporelle, dramatique et musicale.  L’étudiant·e sera invité·e à enrichir ses actions éducatives au regard des besoins de l’enfant et de déterminer les pistes d’amélioration.

Le cours L’enfant au cœur des diversités familiales, permettra à l’étudiant·e d’examiner la diversité des familles, de reconnaître les besoins des familles et d’examiner les modalités de soutien à offrir à la famille.  Elle ou il développera ses habiletés à reconnaitre connaitre les conditions favorables à l’inclusion. L’étudiant·e sera invité·e à porter un regard réflexif sur ses perceptions à l’égard de la diversité et des valeurs de la famille.

Le cours 601-VP est le dernier des quatre cours de littérature obligatoires pour l’obtention du diplôme d’études collégiales. Il vise à consolider et à enrichir les objectifs de la formation générale commune et à compléter cette dernière par des objectifs propres aux domaines des programmes d’études préuniversitaires et techniques. Ce cours insiste sur la compétence de l’expression orale et offre l’occasion d’une initiation approfondie d’un genre, l’essai, selon des critères qui ne sont pas exclusivement littéraires.

Le troisième ensemble vise à amener l’étudiant à planifier et à gérer un programme personnel d’activités physiques tout en en harmonisant ces éléments de pratique régulière et suffisante dans une approche favorisant la santé.

Le cours Approches éducatives en préscolaire, permettra à l’étudiant·e de déterminer son approche éducative pour bien concevoir et planifier des activités permettant un soutien et des interactions au regard du développement global de l’enfant. Elle ou il devra organiser l’environnement éducatif de l’enfant en milieu préscolaire pour lui permettre de se développer à son plein potentiel. L’étudiant·e sera amené à examiner et à structurer l’environnement de vie de l’enfant afin d’offrir un aménagement inclusif permettant diverses explorations. Elle ou il sera invité à exploiter les lieux situés à proximité du service de garde, organismes ou partenaires, pour faire vivre aux enfants, par des sorties extérieures, différentes façons de découvrir leur environnement.

Le cours Intervention inclusive 2, permettra à l’étudiant·e d’analyser la situation de l’enfant en dressant un portait des besoins, des champs d’intérêt et des capacités de celui-ci. Il ou elle choisira des interventions adaptées aux besoins de l’enfant afin d’organiser la mise en place du plan de soutien. L’étudiant·e sera invité·e à porter un regard éclairé sur les principes de l’inclusion de l’enfant ayant des besoins particuliers.

Le cours Partenariat avec les familles et les professionnels, permettra à l’étudiant·e d’établir un partenariat avec la famille, de participer à l’application de l’approche éducative et de participer à la tenue d’activité ou d’événement dans un contexte de services de garde éducatifs. L’étudiant·e sera intivté·e à prendre en compte des idées et des opinions liées aux dimensions de la qualité éducative en adoptant des comportements favorables à la collaboration avec les familles, les personnes-ressources et les collègues.

Le cours Littératie au quotidien, permettra à l’étudiant·e de prendre en considération les étapes du développement global de l’enfant afin de faire un choix pertinent de stratégies et/ou de moyens favorables au développement des habiletés langagières et d’éveil à la lecture et à l’écriture.  L’étudiant·e sera invité·e à enrichir ses actions éducatives au regard des besoins de l’enfant et de déterminer les pistes d’amélioration.

Le cours Numératie au quotidien, permettra à l’étudiant·e de prendre en considération les étapes du développement global de l’enfant afin de faire un choix pertinent de stratégies et/ou de moyens favorables au développement de raisonnement, de résolutions de problèmes, d’éveil aux mathématiques et à la découverte de son environnement. L’étudiant·e sera invité·e à enrichir ses actions éducatives au regard des besoins de l’enfant et de déterminer les pistes d’amélioration.

Le cours L’engagement professionnel en éducation à l’enfance, est porteur de l’Épreuve synthèse de programme (ESP) afin d’examiner les possibilités d’innovation dans sa pratique professionnelle. Ce cours permettra à l’étudiant·e d’utiliser, de manière autonome, adéquate et intégrée, les diverses connaissances et habiletés acquises dans la formation générale et, plus particulièrement, dans les champs disciplinaires de l’éducation à l’enfance, de manière à réaliser un projet en service de garde éducatif intégrant les grands apprentissages réalisés dans l’ensemble du programme.

Le cours Stage 2 : Intégration, permettra à l’étudiant·e de mettre en pratique les connaissances et habiletés acquises lors de son programme de manière à prendre en charge un groupe d’enfants âgés entre 2 à 12 ans. Elle ou il devra suivre l’évolution du développement de l’enfant et des besoins du groupe en déterminant les actions éducatives favorables au développement global des enfants, mettre à contribution la famille, des collègues et des personnes-ressources, et examiner les possibilités d’innovation dans sa pratique professionnelle. L’étudiant·e sera jumelé·e avec une éducatrice ou un éducateur en contexte authentique dans milieu de travail partenaire. Elle ou il devra porter un regard réflexif sur sa pratique professionnelle en tant d’éducatrice ou éducateur à l’enfance.