Éducation spécialisée

Dans le deuxième cours de langue et littérature, l’étudiant, en plus d’utiliser les connaissances littéraires acquises en 601-101, sera amené à découvrir et à utiliser la terminologie associée au genre narratif. À la fin du cours, il devrait maîtriser les connaissances littéraires appropriées pour analyser un texte narratif. À la fin du cours, son analyse de l’œuvre littéraire devra tenir compte à la fois de son contexte socioculturel, des procédés d’écriture qui la constituent et de la vision du monde de l’auteur par le biais d’une dissertation explicative.

Premier cours de la séquence, le 340-101 constitue une introduction à la philosophie, à ses origines historiques dans l’antiquité gréco-romaine, ainsi qu’à ses méthodes et objets. Il s’agit principalement dans ce cours de donner à l’étudiant les moyens de distinguer la philosophie des autres discours sur la réalité et de le rendre capable de produire une argumentation rigoureuse autour d’une question philosophique.

Le deuxième ensemble concerne le processus d’amélioration de l’efficacité dans la pratique d’une activité physique, par l’intermédiaire d’une démarche de planification et d’application par objectifs, et ce, dans le contexte d’une activité sportive d’expression ou de plein air. L’élève doit faire un relevé initial et évaluer ses habiletés et ses attitudes dans la pratique d’une activité physique.

L’étudiant·e se familiarisera avec la perspective sociologique en s’appuyant sur les fondements en sociologie. Cette perspective scientifique permet d’élargir le cadre d’analyse et d’explication des phénomènes humains. L’étude de la sociologie fournit des connaissances, des méthodes d’analyse permettant de développer une pensée réflexive, autonome et critique sur les phénomènes humains. La sociologie permet aussi de prendre conscience que l’être humain est un produit et un.e acteur-trice de la société. Ainsi, la transformation sociale est possible, notamment, par la participation citoyenne. Concrètement, ce cours vise à sensibiliser l’étudiant.e aux différents enjeux rattachés à la participation citoyenne qui transite par les multiples interactions sociales existant entre les institutions sociales, les mouvements sociaux et citoyens et les politiques sociales à l’intérieur de différents contextes dans le lesquels la diversité, la marginalité et les inégalités sociales sont présentes.

L’étudiant.e devra pouvoir développer des connaissances précises sur les étapes et la dynamique du développement physique, cognitif, affectif et social du début de l’âge adulte à la mort. L’étudiant.e devra pouvoir utiliser les principaux repères développementaux afin d’examiner des problématiques d’adaptation biopsychosociale. De plus, ce cours vise à faire connaître et comprendre les fondements des principales approches de la psychologie, afin d’en saisir les particularités au niveau de leurs applications, et d’établir des liens avec différentes problématiques d’adaptation. 

L’étudiant·e développera des compétences liées à la santé et sécurité dans le contexte de travail du technicien en éducation spécialisée.  Plus particulièrement, ce cours a pour but de faire développer chez l’étudiant·e des compétences pour prévenir ou porter assistance lors de situations à risque, de crise ou d’urgence en protégeant les personnes impliquées dans la situation, incluant elle-même, de façon à préserver l’intégrité physique et psychologique des individus concernés. 

L’étudiant.e développera des compétences sur les déficits et le potentiel adaptatif de la personne liés au vécu des clientèles suivantes : Personnes présentant une déficience physique; Personnes aînées en perte d’autonomie. 

L’étudiant.e abordera la plupart des problématiques vécues auprès de la clientèle jeunesse vivant avec des difficultés d’adaptation. Au-delà des problématiques, les stratégies d’intervention ainsi que les outils cliniques utilisés dans tous les milieux accueillant ces clientèles seront approfondies et enseignées.

Le cours de Littérature québécoise est le troisième des quatre cours de la séquence. S’il vise entre autres à expliquer les différentes représentations du monde contenues ou exprimées dans des textes de la littérature québécoise des deux derniers siècles, il amène surtout l’étudiant à revisiter et à réinitialiser ses connaissances antérieures – assimilées lors de l’analyse littéraire en 101 et mises en application dans un dessein d’argumentation par le raisonnement explicatif développé en 102 – afin d’aborder avec un regard critique les œuvres littéraires québécoises proposées.

Dans le deuxième cours de philosophie, le temps est venu pour l’étudiant de mobiliser les éléments de pensée critique acquis dans le premier cours et de les appliquer à l’exploration philosophique de la réalité humaine et des questions qu’elle soulève : l’humain est-il libre? Se distingue-t-il essentiellement des autres animaux? Est-il naturellement sociable ou égoïste? Son existence a-t-elle un but? Etc. Au terme du cours, l’étudiant devrait avoir acquis la capacité d’opérer des comparaisons critiques entre différentes thèses afin de savoir justifier rigoureusement et objectivement ses prises de position dans le cadre d’une brève dissertation.

Ce cours vise à développer chez l’étudiant.e sa capacité à associer des approches, des techniques d’intervention et des outils en lien avec les différentes problématiques d’adaptation selon les milieux, les mandats et les fonctions des intervenant.es qui y travaillent.

Le but de ce cours est de poursuivre les apprentissages quant à la planification et à la réalisation d’une activité éducative. Notamment, il vise à :

• Développer les compétences ayant trait à la rédaction de la fiche d’activité selon le modèle de la structure d’ensemble de Gendreau ;
• Appliquer des stratégies et des techniques d’animation ;
• Analyser la dynamique de groupe et intervenir favorablement auprès de celui-ci ;
• Évaluer sa capacité à mettre en œuvre une animation ou une co-animation de groupe ;
• Évaluer l’atteinte des objectifs ciblés par les activités éducatives et proposer des pistes d’améliorations/adaptations.

Le cours aborde spécifiquement la relation d’aide dans le champ pratique propre à l’éducateur.trice spécialisé.e. Il vise à :  

• Établir une relation d’aide et de confiance par la manifestation de comportements et d’attitudes professionnels. 

• Définir avec la personne en difficulté son besoin d’aide en utilisant des stratégies d’intervention favorables à la prise de conscience. 

• Explorer et identifier avec la personne l’aspect émotionnel de son vécu et orienter l’échange vers le vécu significatif de la personne. 

• Utiliser et évaluer les forces de la personne en difficulté en vue du développement d’une éventuelle prise en charge. 

• Soutenir la personne dans le processus de relation d’aide en respectant les limites de l’intervention professionnelle. 

• Porter un regard critique sur sa propre capacité d’établir une relation aidante par l’analyse juste de ses réactions socio-affectives. 

• Proposer des moyens en vue d’améliorer sa capacité d’aider de l’autre dans un contexte professionnel. 

L’étudiant·e pourra s’initier à la pratique professionnelle de l’éducateur·trice spécialisé·e en prenant part à la vie du milieu et en établissant des contacts avec la clientèle. Ce stage lui permettra, par l’immersion dans le milieu, d’approfondir et d’intégrer ses connaissances théoriques des sessions 1 et 2. De plus, l’étudiant·e s’initiera aux rôles, fonctions et responsabilités de l’éducateur·trice spécialisé·e en développant ses attitudes et habiletés professionnelles. Cette première expérience de stage vise également à valider le choix professionnel de l’étudiant·e. 

Ce cours est le premier des deux cours obligatoires en anglais, langue seconde, et s’adresse aux étudiants de niveau de base. Ce cours porte sur les quatre éléments de la langue : la compréhension orale et écrite, l’expression orale et écrite. Le but principal à ce niveau est d’amener l’étudiant à comprendre et exprimer des messages simples en anglais à travers de multiples activités d’apprentissage. L’étudiant devra comprendre et utiliser un vocabulaire d’usage courant, des structures de phrases simples, et apprendra à poser des questions correctement en utilisant les temps de verbes de base.

Le troisième ensemble vise à amener l’étudiant à planifier et à gérer un programme personnel d’activités physiques tout en en harmonisant ces éléments de pratique régulière et suffisante dans une approche favorisant la santé.

Ce cours permettra à l’étudiant de définir les différentes problématiques en santé mentale chez l’adulte en étant capable de reconnaitre les différents critères diagnostiques requis.  Il lui permettra de planifier des interventions en fonction des besoins de la clientèle et de déterminer des stratégies d’intervention à prioriser en situation de crise.  

Le but de ce cours est :  

• Identifier les caractéristiques et les manifestations propres à chacune des clientèles;  

• Évaluer le potentiel adaptatif de la personne vivant avec un trouble de santé mentale en vue de planifier l’intervention;  

• Explorer des interventions adaptées selon les problématiques de santé mentale et les clientèles étudiées; 

• Évaluer le risque lors d’une situation de crise suicidaire et déterminer des stratégies d’intervention.  

Ce cours permettra à l’étudiant.e, à partir de la clientèle ciblée en stage, de décrire la ou les problématique(s) d’adaptation biopsychosociale d’une personne et de planifier son intervention au regard de ses besoins. Il vise à :  

• Décrire avec pertinence, clarté et objectivité l’information recueillie afin de dresser un profil selon la dynamique d’adaptation de la personne en difficulté  

• Rédiger des objectifs généraux et spécifiques en utilisant des indicateurs de réussite  

• Cibler des stratégies et des moyens d’intervention au regard du portrait du client  

• Respecter les limites de l’intervention professionnelle compte tenu du mandat et de l’approche du milieu de stage   

L’étudiant·e poursuivra la pratique professionnelle de l’éducateur·trice spécialisé·e en prenant part à la vie du milieu et en établissant des contacts avec la clientèle. Ce stage lui permettra, par l’immersion dans le milieu, d’approfondir et d’intégrer ses connaissances théoriques des sessions 1, 2 et 3. De plus, l’étudiant·e poursuivra son développement de compétences en ce qui a trait aux rôles, fonctions et responsabilités de l’éducateur·trice spécialisé·e en développant ses attitudes et habiletés professionnelles. Cette deuxième expérience de stage vise également à valider le choix professionnel de l’étudiant·e. De plus, tout au long de ce stage, l’étudiant·e sera appelé·e à partager différentes responsabilités professionnelles selon les étapes du processus d’intervention en éducation spécialisée. Ce stage permettra à l’étudiant.e de développer des attitudes et des comportements appropriés dans un contexte de relation d’aide en prenant part à la vie du milieu et en établissant des contacts avec la clientèle. 

Le cours 601-VP est le dernier des quatre cours de littérature obligatoires pour l’obtention du diplôme d’études collégiales. Il vise à consolider et à enrichir les objectifs de la formation générale commune et à compléter cette dernière par des objectifs propres aux domaines des programmes d’études préuniversitaires et techniques. Ce cours insiste sur la compétence de l’expression orale et offre l’occasion d’une initiation approfondie d’un genre, l’essai, selon des critères qui ne sont pas exclusivement littéraires.

Le troisième et dernier cours de la séquence des cours de philosophie au collégial s’intéresse au caractère éthique de nos actions ainsi qu’au problème de la justice dans nos sociétés et nos institutions politiques. Sur la base des compétences acquises dans les cours précédents, l’étudiant aura cette fois la tâche d’appliquer des théories philosophiques, éthiques et politiques à des situations concrètes dans le cadre de sa vie quotidienne ainsi que dans le champ de ses études.  L’objectif du cours est de préparer l’étudiant à défendre une position éthique ou politique lors d’une situation problématique réelle.

Ce cours est le dernier des deux cours obligatoires en anglais, langue seconde. En tenant compte de la clientèle, le département de Langues modernes au Cégep de Valleyfield a décidé que le cours serait plus axé vers une formation générale commune que propre; dans ce cours, tous les éléments de la compétence à être évaluée seront reliées à des situations de la vie courante.

Ce cours permettra aux étudiant.es de recevoir une formation de base qui les rendra aptes à intervenir plus efficacement en matière de stimulation du langage et en stimulation des apprentissages scolaires. Il les amènera à déterminer des interventions relatives aux personnes présentant des difficultés langagières et/ou des troubles de la communication ainsi qu’aux personnes présentant des difficultés ou des troubles d’apprentissage. Il vise à :  

• Reconnaître des indicateurs de développement normal et les composantes du langage.  

• Reconnaître des manifestations de difficultés et des troubles d’apprentissage. 

• Comprendre l’impact des difficultés, des troubles d’apprentissages et du langage sur le développement et le fonctionnement de la personne.  

• Concevoir des activités de stimulation globale du langage et produire le matériel adapté. 

Ce cours permettra à l’étudiant·e d’approfondir ses connaissances sur les déficits et le potentiel adaptatif des personnes vivant avec une problématique de violence et/ou d’exclusion tout en identifiant des pistes et stratégies d’intervention. 

Ce cours permettra à l’étudiant.e de développer ses connaissances sur les troubles liés à la consommation d’une substance ou toute autre dépendance.  L’étudiant.e sera en mesure de distinguer les différentes dépendances, leurs causes, leurs conséquences et de définir les étapes du processus de changement chez une personne dépendante ou toxicomane.  Enfin, l’étudiant.e sera en mesure de planifier des interventions en fonction du potentiel adaptatif et des besoins de la clientèle.

Ce cours vise à développer les compétences nécessaires pour planifier, appliquer et évaluer des interventions préventives adaptées aux besoins de diverses clientèles. Ce cours visera à distinguer les types de prévention, ainsi qu’à intégrer les notions de sensibilisation et de promotion dans leur pratique. À travers des approches théoriques et pratiques, les étudiants seront menés à analyser des situations, identifier les facteurs de risque et de prévention, puis concevoir des stratégies préventives à mettre en place en fonction des besoins.